Nostalgia de fin de ciclo…

Esta es la entrada 174 de este blog. Mañana está agendada la última clase virtual con mis dos grupos de la clase de Cálculo Diferencial e Integral. Ya solo quedaría la evaluación final, que “no cuenta” porque las interacciones son diferentes ese día.

Se siente como que faltaran 5 minutos para que llegue la media noche y el hechizo se acabe, como en el reloj de la imagen que encabeza esta entrada.

Es el segundo semestre que doy clases a un grupo al que no conocí en persona, solo por aquello que transmitían las cámaras. Traté de aprenderme las voces para no necesitar ver qué ventanita se iluminaba y contestar rápidamente a cada alumno por su nombre, pero confieso que no lo logré con todos.

Lo que sí hice fue repetir mi esfuerzo por conectar con ellos. Usé una dinámica muy similar a la del semestre pasado, que esta relatada en esta entrada del blog. Justo en estos días los alumnos han estado participando en el último foro, en el que les pregunté cuál de los anteriores les gustó más. Sus respuestas me hacen sentir que valió la pena el esfuerzo extra de hablarles a mis alumnos de empatía, liderazgo, libros que les han cambiado la vida, evitar el mínimo esfuerzo…

Sigo creyendo que los Centennials van a enderezar el rumbo de este planeta, si se los permitimos y los orientamos mientras se preparan para hacerlo.

Gracias a mis cuarenta y ocho alumnos por este semestre. Aprendí muchísimo de ustedes, confío en que ustedes hayan aprendido algo de mí.

Vaya con esta nostalgia… a muchos de nosotros nos toca vivirla cada ciclo, es parte de ser docente. Por las vueltas de la vida quizá nos volvamos a topar en nuestro grupo con alguno de nuestros alumnos que hoy se despiden.

Quizá no.

¿Habremos hecho todo bien? Seguramente que no. Lo que hicimos mal, dejémoslo atrás en el sentido de que no nos tumbe el ánimo. Tengámoslo presente solo para que el siguiente ciclo las cosas vayan mejor.

A los que les quedan todavía unas semanas: ¡Ánimo! Disfruten a sus alumnos ahora que pueden. Pronto… ya no podrán.

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

PD1: Aún no he logrado insertar en esta sección un botón que permita seguir el blog… lamento la molestia que implica ir a la página principal para hacerlo.

PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Feliz Día Escolar de las Matemáticas

Esta es la entrada 173 de este blog. Coincide en fecha con el Día Escolar de las Matemáticas, celebrado en la fecha de nacimiento de Pedro Puig Adam, un ingeniero español que publicó una serie de obras de didáctica de las matemáticas de gran influencia.

Además, desde el año 2019 es considerado el Día Internacional de las Mujeres en Matemáticas, debido a que es el día en el que nació Maryam Mirzajani, la primera mujer que ha recibido la Medalla Fields (algo así como el Premio Nobel de las Matemáticas), en 2014. Lamentablemente ella falleció poco tiempo después, pero el tiempo que compartió planeta con nosotros fue suficiente para que su legado sirviera de ejemplo a aquellas mujeres quieran adentrarse en el mundo de las matemáticas.

Dos motivos para seguir “echándole ganas” a nuestra labor de docentes de matemáticas. ¡Ánimo a todos!

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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¿Los cuadernos de matemáticas necesitan tener hojas cuadriculadas?

Esta es la entrada 172 de este blog. Buscando inspiración en imágenes para la reflexión de hoy, me encontré con esa hoja de cuaderno de cuadrícula arrancada, doblada y guardada en el bolsillo de un pantalón.

Me recordó, por un lado, el montón de papelitos en los que escribía ideas para la novela que estoy por terminar, que después recopilaba en un archivo en la computadora.

Y, por otro, lo mucho que me gustan las hojas de cuadrícula porque me recuerdan a mi materia favorita, para la que siempre se solicitaban cuadernos de cuadros. Como varios de mis compañeros, yo dedicaba las últimas páginas a hacer dibujos simétricos, lo cual es mucho más sencillo con una cuadrícula de base.

Entre otras cosas, los cuadros ayudan a acomodar mejor las operaciones y expresiones matemáticas y ayudan a dibujar más fácilmente figuras geométricas, lo cuál en teoría es bueno, excepto por el hecho de que los alumnos se pueden acostumbrar a ver las figuras en la misma posición con respecto a la orilla de la hoja. Los cuadrados, triángulos, rectángulos y trapecios suelen dibujarse con la “base” paralela a la orilla inferior del papel, siguiendo las líneas de la cuadrícula y eso puede generar conceptos limitados y que los alumnos no identifiquen esas figuras si se muestran giradas con respecto a esa orilla.

Recuerdo haber leído una sugerencia: tener hojas sin ninguna línea impresa, redondas u ovaladas, para trabajar geometría. Creo que es una solución poco práctica, pero el fondo de la propuesta es muy importante: busquemos que los alumnos comprendan que una figura geométrica se puede girar sin dejar de ser la misma y que, por ejemplo, la base que se elija para calcular el área de un triángulo, puede ser cualquiera de los lados, solo es necesario cuidar que la altura se mida de forma perpendicular a la base que se escogió.

¿Qué recuerdos les traen a ustedes las hojas de cuadrícula?

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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Lejana, pero ya se ve la luz al final del túnel

Esta es la entrada 171 de este blog. 171 es múltiplo de 9, número que me gusta más que el resto (ver por qué aquí) por lo que toca escribir algo especial. Además, ¡es un múltiplo de 9 capicúa (ver más sobre esos números aquí)!

Quiero compartirles que en México se ha empezado la vacunación de los profesores, con la intención de reabrir las escuelas poco a poco. Justo hoy me tocó a mí.

Aún estamos lejos de volver a las aulas con grupos completos, pero ¡ya se ve más cercana la posibilidad!

El trabajo híbrido, con una parte del grupo en el aula y los demás conectados de forma remota va a implicar adaptarnos a una tercera forma de enseñanza para aquellos que nos va a tocar vivirla. Acepto que al principio me negaba, prefería quedarme a distancia y esperar a poder tener al grupo completo en el salón, pero ya me voy haciendo a la idea de buscarle las ventajas a esta nueva modalidad, a replantear mis clases por tercera vez en menos de dos años.

Vaya que nos estamos volviendo resilientes.

Espero que en los diferentes lugares del mundo de donde me leen poco a poco se vayan acercando también a la posibilidad de volver a las aulas, si es que aún no lo han hecho.

(Una disculpa si la redacción quedó entre escueta e inconexa, pero todo esto de la vacuna me tiene un poco desconcentrada).

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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La conexión va primero

Esta es la entrada 170 de este blog. Las clases del semestre en la universidad donde trabajo terminan en un mes, así que va siendo tiempo de apretar un poco el paso para completar el programa y cerrar lo mejor posible.

Estaba revisando mis materiales en ese sentido cuando recibí la llamada de una profesora que “quería” mi consejo sobre cómo contrarrestar la apatía de sus alumnos. Lo pongo entre comillas porque, después de que le conté algunas cosas que yo he estado haciendo a lo largo del semestre, me dijo que ya era muy tarde para cambiar de proceder y colgamos.

Ni siquiera me pidió que le contara más detalles para considerarlo para el siguiente semestre…

Después de colgar me puse un poco triste por ella… y más por sus alumnos. También pensé en escribir esta entrada.

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¿Cómo suenan las matemáticas?

Esta es la entrada 169 de este blog. Buscando una idea para compartir, se me ocurrió la pregunta que le da título.

Más allá del concepto de que la música está, de alguna manera, hecha de matemáticas, porque las relaciones entre las vibraciones de las diferentes notas son números, yo me pregunté si alguien había algo hecho al revés: tocar algo que representara matemáticas.

Y sí, Michael John Blake en su canal de Youtube tiene varias composiciones muy interesantes, una basada en pi (ver aquí), otra en phi, el número dorado (ver aquí), otra en e (ver aquí) y otra en tau (ver aquí).

Seguramente hay más ideas creativas sobre cómo suenan las matemáticas. Si conocen alguna, compártanla en los comentarios, por favor.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Envolvamos en historias

Ésta es la entrada 168 de este blog. La escribo en una breve pausa en el trabajo con mi novela.

La parte de la didáctica que quiero compartir ya está escrita y parece funcionar. Estoy trabajando en la historia que la envuelve para que logre emocionar al lector, pues estoy convencida de que la emoción es el pegamento de la memoria.

Pensando en eso, se me ocurrió sugerir en este espacio que, cuando sea posible, usemos una estrategia similar en clases. Envolvamos aquello que queremos que aprendan nuestros alumnos en una historia que emocione y les permita recordarlo más tarde.

No digo que sea sencillo ni que tengamos tiempo de sobra para hacerlo, pero creo que intentarlo de vez en cuando puede tener resultados muy positivos.

Les comparto este artículo del Observatorio de Innovación Educativa con el que pueden encontrar algunos tips al respecto.

Bueno, a seguir escribiendo…

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Descansando haciendo adobes

Ésta es la entrada 167 de este blog. En México esta semana y la siguiente cierran muchas escuelas, así que estoy descansando como docente, pero haciendo adobes como escritora.

Para quien no conozca la expresión, un adobe es barro moldeado en forma de ladrillo, que se seca al sol y se usa en la construcción de muros.

“Descansar haciendo adobes” es usar el tiempo de descanso para trabajar en algo distinto a lo habitual.

El cambio de rutina y el avanzar en pendientes que suelen estar estancados por falta de tiempo hacen que de alguna manera sí se descanse al “hacer adobes”.

Confío en avanzar mucho en el proyecto de mi novela estos días, para pronto poder presentárselas.

Mientras llega ese día, les adelanto que el libro sigue a una profesora de primaria mientras aprende a enseñar… matemáticas. Se puede decir que es el material del blog metido dentro de una historia.

Bueno, a seguir escribiendo… Confío en que ustedes también descansen… haciendo adobes o no.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Cuidemos que las partes sean iguales

Ésta es la entrada 166 de este blog. La dedicaré a una breve reflexión sobre las fracciones, derivada de algo que vi hace unos días que, por cierto, no se trató de un pleito familiar debido a que un pastel no fue adecuadamente repartido. Fue algo diferente.

Pueden consultar la entrada sobre qué hace especiales a las fracciones aquí, sobre la simplificación y amplificación de fracciones aquí y sobre las operaciones con fracciones aquí.

Regresando a lo que vi: una profesora de primaria subió a You-tube un video sobre representación de fracciones equivalentes. Me gustó mucho el entusiasmo con el que invitaba a sus alumnos a participar (fue grabado en una clase en vivo), usando unos muñequitos para amenizar la clase y pidiendo que los chicos le fueran diciendo en los comentarios qué hacer.

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