Esta es la entrada 331 de este blog. Llevo días dándole vueltas a la idea de cómo ayudar a otros a ver que la práctica en matemáticas, tan «mal vista» por algunos, es realmente indispensable.

Cada día que nuestros hijos o alumnos practican, es como si una gotita con minerales se escurriera y fuera formando estalactitas (de arriba hacia abajo) o estalagmitas (de abajo hacia arriba) de conocimientos y habilidades en su estructura mental.

Una idea más apegada a lo que realmente sucede es que la práctica adecuada fortalece las conexiones neuronales y los surcos en el cerebro.

Pero la idea de pequeñas cantidades de mineral uniéndose poco a poco también funciona para entender que se necesita practicar diario.

Diario.

Lo que toca es encontrar maneras de practicar que mantengan la motivación en alto y tengan la intención de mejorar una o más habilidades.

Usar juegos como estos, cuidando que se usen con intención didáctica, puede funcionar.

¿Qué les funciona a ustedes?

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

PD1: Quiero agradecer a esta página en la que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay

Esta es la entrada 317 de este blog. La escribo medio agripada así que puede quedar aún más inconexa que otras.

Básicamente mencionaré que hoy empezamos las segundas capacitaciones dentro del proyecto de capacitación docente de Escuela en Comunidad y agradezco un montón a mi equipo por hacerse cargo de la mayoría de las dinámicas. Así me va a alcanzar la voz para los siguientes días.

Llevábamos varias preguntas de reflexión sobre la propuesta de Aprendizaje Basado en Juegos que estamos trabajando con ellos (ver más sobre los juegos aquí)

Por lo compartido por los docentes, me parece que aún nos falta profundizar en la comprensión de las intenciones didácticas de los juegos.

Jugar por jugar no es suficiente en el contexto escolar. Hay que jugar para que los pequeños avancen en todo lo que necesitan avanzar a través de su paso por las aulas.

A buscar maneras de lograrlo.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Esta es la entrada 313 de este blog. 313 es un lindo número primo y capicúa (ver más sobre primos aquí y sobre capicúas acá).

Hoy mis neuronas están agotadas después de dos días de un taller intenso dentro de una fundación a la que apoyo en el área educativa.

La educación en todos sus aspectos me importa. Quisiera entenderla mejor, pero mientras más lo intento más me parece «un monstruo de mil cabezas» interactuando entre sí de muchas formas, algunas de las cuales podemos ver y otras no.

Reconocer que la situación es así de compleja podría hacerme pensar en rendirme, pero no.

Lo que toca es seguir aprendiendo y seguir entendiendo que ser docente es arte y ciencia. Hay que estar preparados con la mayor cantidad de conocimiento y habilidad que podamos y, a la par, estar dispuestos a sentir y actuar artísticamente.

Algunas veces saldrá bien, otras no tanto, pero siempre podemos sacar aprendizajes de la experiencia de intentarlo.

Confío en que ustedes lo vean de una manera similar y se animen a seguir intentándolo…

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Esta es la entrada 312 de este blog. Compartiré otras tres ideas que me parecieron interesantes del video en el que entrevistan a Doug Lemov, quien escribió «Enseña como un campeón».

Como les comenté la semana pasada, es un libro que rescata y condensa prácticas docentes que han mostrado funcionar muy bien en contextos complejos. Van:

Leer más »

Esta es la entrada 299 de este blog, una más y llegamos a 300 semanas seguidas publicando (con unas cuantas pausas muy breves). Además es una linda entrada con dos nueves, número que me gusta más que los demás (ver por qué aquí).

La escribo en la semana en la que entregué los resultados de la evaluación diagnóstica del proyecto de capacitación docente en el que estoy trabajando.

Encontramos más o menos lo que esperábamos encontrar, el cambio en el diseño del diagnóstico fue positivo, aunque creo que puede pulirse un poco más. Pero lo que más me brincó fue que, en varios casos, dos grupos del mismo grado de la misma escuela llegaron a porcentajes de aciertos muy diferentes entre sí.

Sería necesario analizar qué otros factores pueden influir, pero considerando que en las escuelas con las que estamos trabajando los grupos no se mezclan de un año a otro, sino que permanecen con la misma configuración los seis ciclos escolares (con algunas bajas y altas hacia y desde fuera de la escuela), la causa más evidente de esa diferencia es:

¡La maestra y el maestro!

Estos resultados no me sorprenden, al contrario, reafirman lo que ya creía y me animan a seguir puliendo este proyecto de capacitación docente que, por lo pronto, consta de este blog y sus casi 300 entradas, un libro, Akhiré y los dos pilares, tres materiales didácticos (T3RCIA, IGUAL3S y 50&S3IS) y los talleres y acompañamientos que he estado dando desde 2012.

Capacitar mejor a maestros y maestras es la mejor estrategia si se busca una mejor educación para niños, niñas y adolescentes.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Esta es la entrada 288 de este blog. 288 es múltiplo de 9, un número que me gusta más que los demás (ver por qué aquí), por lo que toca escribir sobre algo especial.

Las últimas semanas he estado escribiendo sobre el cierre del ciclo pasado del apoyo a escuelas públicas vulnerables mediante Aprendizaje Basado en Juegos (ver aquí, aquí, aquí y aquí).

El viernes pasado cerramos extraoficialmente ese ciclo. Todavía estamos analizando todos los resultados, de cara al siguiente ciclo.

Toca ajustar el engranaje que hizo funcionar todo, quizá cambiar un engrane grande por uno chico aquí, uno chico por uno grande allá, apretar un tornillo por aquí y aflojar una tuerca por allá. Y aceitar, aceitar mucho todas las partes para que nada se atore.

El primer ciclo fue un piloto lo mejor planeado que se pudo, con muchos ajustes sobre la marcha. Este segundo ciclo habrá cambios más drásticos, que estamos definiendo en este momento.

Y debemos apurarnos, porque reiniciamos en cuatro semanas.

Así es esto de intentar hacer algo tan complejo, no hay mucho tiempo para parar, solo lo necesario para tomar aire, reorganizar las neuronas y ¡a seguirle!

Ya les estaré platicando cómo van las cosas, por lo pronto, la esencia de la propuesta sigue siendo Aprendizaje Basado en Juegos, usando los juegos que pueden ver aquí.

Buscaremos acompañar a los docentes y a los estudiantes más de cerca para que se apropien de la propuesta y logremos mejores resultados que este ciclo que terminó. Creo que aprenderemos mucho en el proceso de los usuarios de los juegos. Ya les iré contando por aquí.

Hasta el próximo miércoles.

Rebeca

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Esta es la entrada 284 de este blog. Seguimos en las mediciones de impacto… ya veo «cuadritos» después de generar fórmulas, condicionales y demás para extraer la información más útil de los datos obtenidos en las evaluaciones.

Lo que surge a bote pronto es lo que hemos sabido siempre los docentes: nosotros hacemos la diferencia.

Con mejores herramientas físicas, como los juegos que estamos usando en este proyecto (ver más aquí) podemos hacer una diferencia más positiva, pero, en igualdad de circunstancias, un docente más preparado y, sobre todo, con mayor vocación, va a lograr más que un método muy innovador o un material excelente pero para los que el docente no esté capacitado.

Necesito regresar al análisis, les cuento más el próximo miércoles.

Rebeca

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Esta es la entrada 283 de este blog. La escribo en la semana en la que estamos midiendo el avance de los pequeños que formaron parte del proyecto de Escuela en Comunidad en el que estoy trabajando junto con un grupo de gente linda que quiere hacer una diferencia positiva en la educación básica.

Recordé hace un momento que William Kelvin dijo: «Lo que no se define no se puede medir. Lo que no se mide, no se puede mejorar. Lo que no se mejora, se degrada siempre».

Justo estamos viendo que necesitamos definir un poco mejor qué conocimientos queremos medir y cómo. Por lo pronto, mediremos como lo habíamos planteado al inicio de este ciclo escolar y con base en lo que observemos, haremos los ajustes.

Creo que es algo que debemos hacer todo el tiempo: ajustar no solo la forma en la que medimos, sino la forma en la que evaluamos.

Hasta el próximo miércoles.

Rebeca

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