Esta es la entrada 212 de este blog. 212 es un lindo número capicúa (ver más sobre capicúas aquí).

Se puede decir que los números capicúa son números reversibles, aunque la reversibilidad en matemáticas es mucho más que leer de ida y vuelta (ver más sobre reversibilidad aquí).

Justo la semana pasada veía con mis alumnos algunos ejercicios sobre límites en los que, en vez de pedirles el resultado, se los daba y les pedía algún dato del planteamiento que lograra ese resultado. Digamos que preguntaba «de reversa».

Por instrucciones de la institución en la que trabajo debo hacerles algunas preguntas de opción múltiple en las evaluaciones, y esa forma de hacerlos practicar de ida y vuelta les ayuda a contestar más eficientemente ese tipo de reactivos.

Los hacemos practicar con ese tipo de reactivos porque al final se les evalúa con un examen similar para toda la generación, sin importar con qué profesor hayan estudiado.

Evaluar así tiene sus ventajas y sus desventajas. Sobre eso escribo en en mi novela Akhiré y los dos pilares, en la que los alumnos de Akhiré deben pasar una evaluación estandarizada para evitar que su escuela rural cierre y sean reubicados.

Soy ingeniera industrial por profesión. Reconozco las ventajas de la estandarización.

Soy pedagoga por vocación. Reconozco las ventajas de la personalización en la enseñanza y en la evaluación.

Vaya dilema.

¿Qué opinan?

Hasta el próximo miércoles.

Rebeca

PD1: Aún no he logrado insertar en esta sección un botón que permita seguir el blog… lamento la molestia que implica ir a la página principal para hacerlo.

PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Esta es la entrada 209 de este blog, la última antes de que cumpla 4 años de existir y la primera después de mi primera clase de este semestre.

A pesar de ser totalmente virtual, fue una experiencia muy positiva. Fue como volver a casa, aunque «de lejitos». Confío en que mis alumnos también se hayan sentido así, acogidos por mí y por sus compañeros en un ambiente empático. Y que les haya transmitido la idea de que vamos a avanzar con paso lento pero seguro por esta materia que es nueva para muchos de ellos.

Lo que no les pude transmitir fue alguna certeza de lo que va a pasar las siguientes semanas. Lo único que sabemos es que no sabemos si volveremos presencial, híbrido o seguiremos virtual. El tiempo lo dirá.

Por lo pronto, sigo empleando las estrategias de conexión que compartí aquí, aunque las voy adaptando al perfil de cada grupo para sentirnos como «en casa», pero una casa lo más acogedora posible.

¿Qué estrategias emplean ustedes?

Hasta el próximo miércoles.

Rebeca

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PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Esta es la entrada 205 de este blog.

Hoy les comparto un pequeño video de Eduardo Sáenz de Cabezón titulado: «Para qué sirven las matemáticas«.

Aunque el video no es nuevo, creo que nos viene bien escuchar ese mensaje en estos días de paz y tranquilidad.

Forma parte de una plática más extensa, que pueden ver aquí: Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables».

Coincido con Eduardo en que una buena relación con las matemáticas nos hace libres, empezando por que a los jóvenes les da la libertad de elección de carrera, sin que se limiten a que sea una que «no tenga números».

Apoyemos a nuestros hijos y alumnos para que se lleven bien con las matemáticas y,,, ¡sean más libres!

Esto será todo por esta vez… a descansar haciendo actividades ligeramente diferentes y tomando ideas para regresar a das clases más motivados y con más herramientas.

Hasta el próximo miércoles.

Rebeca

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PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Esta es la entrada 195 de este blog. La dedicaré a una breve reflexión sobre una frase que siento que está muy de moda y puede resultar peligrosa:

«Aprende a tu propio ritmo».

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Esta es la entrada 191 de este blog. 191 es un lindo número primo capicúa (ver más sobre números capicúa aquí y sobre números primos aquí)

La aprovecharé para compartir una breve reflexión: en mis 20 años siendo docente nunca había sido consciente de tener un alumno que no pudiera distinguir los colores… hasta el jueves pasado.

Mientras yo mencionaba algo escrito en verde sobre un fondo blanco, un alumno me preguntó que si había algo ahí donde estaba señalando.

Sí había, una fórmula escrita en un verde relativamente claro.

Él no la veía.

Y no me había dicho nada en las seis semanas que llevábamos de clases, así que no sé cuántas otras cosas tampoco vio en su momento.

He sentido algo de desasosiego desde entonces, porque muchas de mis estrategias didácticas están basadas en darle diferentes colores a las gráficas de funciones, a los elementos algebraicos, a los ejemplos y contraejemplos.

Para él todo es lo mismo… cuando lo alcanza a distinguir.

Me declaro desconocedora del mundo de los daltónicos… y con la firme intención de aprender poco a poco a apoyar a mi alumno. En las gráficas puedo intentar diferentes grosores de línea (y colores que él sí «vea»). En las estructuras algebraicas… todavía estoy en proceso de pensar qué hacer.

Creé la imagen que encabeza esta entrada para darme un poco de idea de lo que vive él, aunque sé que no es exactamente así…

¿Ustedes han tenido alumnos daltónicos alguna vez? Les agradeceré que me comenten cómo le hicieron para ayudarlos.

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Esta es la entrada 190 de este blog. Después de un breve retraso, el sábado pasado entregué el archivo con el texto de la novela que estoy escribiendo para que entrara a diseño editorial. No fue precisamente adrede el tardarme, pero al final fue numéricamente lindo, pues:

Fecha de entrega: 04/09/2021 -> 4+9+2+2+1 = 18 -> 1+8 = 9
Páginas del archivo: 279 -> 2 + 7 + 9 = 18 -> 1 + 8 = 9
Palabras: 76842 -> 7 + 6 + 8 + 4 + 2 = 27 -> 2 + 7 = 9
Foto de autor elegida: la número 9 de 11 posibles.

Aquellos que tienen tiempo leyendo estas entradas, ya saben lo mucho que me gusta el nueve (ver por qué aquí).

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Esta es la entrada 186 de este blog. Llevo ya una semana dando clases híbridas y lo que siento es que me vendría bien tener, entre otras cosas, dos ojos que se puedan mover de forma independiente. Y un cerebro que pueda interpretar lo que así vería

La manera en la que estoy trabajando es mediante Zoom, compartiendo una presentación para los que están en casa, que los que están en el salón ven proyectada en la pantalla blanca que cuelga enfrente del pizarrón. De esa forma todos ven lo mismo y eso es bueno.

Yo soy la que solo veo a los que están ahí. Si alguien de casa habla, me aparece en la pantalla de mi computadora un cuadrito señalando quién es y le contesto. El problema es que no puedo tener en la misma pantalla la presentación y toda la cuadrícula con los estudiantes remotos, dado que normalmente estoy o señalando algo en la presentación o escribiendo sobre la misma los procedimientos y la cuadrícula me estorbaría.

Y, si pudiera ver la cuadrícula completa de alguna forma, sería conveniente tener dos ojos independientes, uno viendo a los que están en presencial y otro viendo a los que están a distancia. Cuando estaba completamente a distancia tenía una segunda pantalla para ver los cuadritos de los alumnos, pero en el salón de clases no la tengo disponible…

Solo queda seguir enfrentando poco a poco el reto de la enseñanza híbrida.

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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Esta es la entrada 185 de este blog. Mañana tendré mi primera clase híbrida, con unos 12 alumnos en el salón y el resto, otros 12, a distancia.

Mucho por preparar y probar para tratar de que el aprendizaje avance parejo uniendo las experiencias presencial y remota, que se irán turnando los alumnos.

Todo un rompecabezas.

Ya les contaré cómo me fue. Si alguno de ustedes ya lo está viviendo, por favor comparta su experiencia, para tomarla en cuenta.

Hasta el siguiente miércoles.

Rebeca

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Esta es la entrada 170 de este blog. Las clases del semestre en la universidad donde trabajo terminan en un mes, así que va siendo tiempo de apretar un poco el paso para completar el programa y cerrar lo mejor posible.

Estaba revisando mis materiales en ese sentido cuando recibí la llamada de una profesora que «quería» mi consejo sobre cómo contrarrestar la apatía de sus alumnos. Lo pongo entre comillas porque, después de que le conté algunas cosas que yo he estado haciendo a lo largo del semestre, me dijo que ya era muy tarde para cambiar de proceder y colgamos.

Ni siquiera me pidió que le contara más detalles para considerarlo para el siguiente semestre…

Después de colgar me puse un poco triste por ella… y más por sus alumnos. También pensé en escribir esta entrada.

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