Ésta es la entrada 130 de este blog. Más que compartir algo, quiero preguntar algo:

Una dinámica que suele ayudar mucho en las clases de matemáticas es que los alumnos contesten ejercicios en parejas o equipos, explicándose unos a otros.

¿Han logrado hacer algo así durante la enseñanza de emergencia a distancia? ¿Cómo?

Existen herramientas colaborativas que permiten trabajar a varios alumnos a la vez dentro de ellas, escribiendo o subiendo archivos, y eso puede funcionar para materias teóricas, pero ¿qué pasa con una materia como matemáticas? ¿cómo le explica un niño a otro el proceso de la división larga o de la suma de fracciones?

Agradezco de antemano sus aportaciones.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

PD1: Aún no he logrado insertar en esta sección un botón que permita seguir el blog… lamento la molestia que implica ir a la página principal para hacerlo.

PD2: Quiero agradecer a estas páginas en las que me apoyo constantemente para redactar el blog: pixabay y webresizer

Ésta es la entrada 129 de este blog. Hacía muchas semanas que no llegaba a esta hora del miércoles sin tener claro sobre qué escribir.

Creo que sólo aprovecharé para contarles que he estado escribiendo entradas muy cortas para no dejar de escribir cada miércoles, porque estoy trabajando en un proyecto paralelo, también relacionado con la enseñanza de las matemáticas.

Confío en que pronto podré organizarme mejor para que las entradas del blog tengan más contenido, que ayude a los dos proyectos.

Mientras tanto, agradezco todas las visitas y comentarios que hacen a las entradas anteriores.

Por hoy, los dejo con una idea para reflexionar:

Cuando estén ante una situación docente en la que les sea difícil decidir qué hacer, generalmente es una buena idea hacer caso al corazón y cuidar la autoestima de nuestros hijos y alumnos.

Corregir un aprendizaje erróneo o completar un aprendizaje inacabado siempre será más sencillo que reparar un corazón herido o revertir un rechazo a aprender.

Ojo: no estoy sugiriendo que los niños hagan lo que quieran cuando quieran, sino comentando que hay maneras de conseguir disciplina y aprendizaje, que pasan primero por el corazón y luego por el cerebro, que sí funcionan.

Escribí una breve entrada sobre esto hace tiempo:

“La gente olvidará lo que dijiste y lo que hiciste, pero nunca olvidará cómo la hiciste sentir” Maya Angelou

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Ésta es la entrada 128 de este blog. La escribo en la fecha en la que se celebra el «Día del Ingeniero».

¿Cuántos profesores habrán abierto a sus alumnos las puertas para estudiar una ingeniería?

¿Y cuántos se las habrán cerrado?

Todas las profesiones son igual de importantes, pero los profesores de matemáticas influyen particularmente en que los alumnos se perfilen hacia las ingenierías y otras que conllevan muchas matemáticas… o lo más alejado posible de ellas.

Sigamos siendo de los que abren las puertas.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Ésta es la entrada 127 de este blog. Una relativa calma ha vuelto a los hogares cuyo ciclo escolar está concluyendo, mientras que la enseñanza a distancia continúa en los países cuyo ciclo escolar termina en diciembre.

Aún no es claro cuándo y cómo vamos a regresar a las aulas.

En México decimos «mata más la duda que el desengaño»; ha sido y seguirá siendo un año agotador, pero nadie tiene la menor intención de rendirse.

Hoy me limitaré a expresar mi respeto y admiración a alumnos, papás, profesores y directivos, que han puesto y seguirán poniendo todo de su parte para que el aprendizaje de niños y jóvenes no se detenga.

Me quito el sombrero por ustedes.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Ésta es la entrada 123 de este blog. La escribo en la semana en la que debo hacer la evaluación semestral (final) de mis alumnos, aún en medio de la cuarentena.

Me da vueltas la cabeza pensando en cuál es la forma adecuada de evaluar una enseñanza de emergencia. Pensé en dar un «paseo» por las técnicas de evaluación que existen, pero luego cambié de opinión; no es que me sobre tiempo esta semana para hacer eso.

Tampoco neuronas funcionales, todas están agotadas por el sobreesfuerzo.

Mejor dejo la pregunta en el aire, trataré de contestarla la próxima semana.

¿Cómo están evaluando ustedes?

Nuevamente gracias por la paciencia ante estas entradas tan caóticas, sigamos trabajando para que los niños y jóvenes sigan aprendiendo de esta forma emergente.

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Ésta es la entrada 117 de este blog. 117 es múltiplo de 9, que es mi número favorito, así que toca publicar algo especial.

Hace tiempo comenzó un periodo complejo en mi vida, que aún continua, aunque diferente; por aquellas fechas escribí el texto que compartiré a continuación. La idea era que se publicara en otro medio, pero no fue posible, así que hoy, que estamos pasando por esta situación tan peculiar, decidí que es un buen momento para publicarlo aquí.

Lo compartiré casi como lo escribí originalmente, pero, para alinearlo con la idea general del blog agregaré aquí unas líneas:

Aprender matemáticas implica esfuerzo, puede doler, pero no tiene por qué ser un sufrimiento constante; está en las manos de papás y profesores ayudar a los niños para que no lo sea.

¡Ayudemos!

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Ésta es la entrada 114 de este blog. No, aún no escribiré lo que tengo pendiente sobre la sucesión de Fibonacci, porque el bichito ese sigue provocando situaciones que absorben una gran cantidad de tiempo.

Por lo tanto, decidí escribir una entrada breve sobre lo que estoy haciendo, en el ámbito académico, para sobrellevar esta situación, incluyendo apoyar a otros. Confío en que todos ustedes también estén con esa apertura de aprender y ayudar.

¡Ánimo!

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Ésta es la entrada 113 de este blog. Por causas de fuerza mayor, la entrada 112, que iba a ser dedicada a la sucesión de Fibonacci, no pudo ser escrita y, en teoría, hoy se publicaría completa, pero el drástico cambio de rutina provocado por el COVID-19 no me permitirá escribir tampoco hoy.

En México estamos actualmente en la fase en la que se busca minimizar la interacción social.

Muchos están en casa viendo cómo pasar las horas sin enloquecer.

Los profesores estamos viendo cómo no enloquecer antes de lograr encontrar formas eficientes de enseñar a distancia lo que regularmente enseñábamos de forma presencial.

Porque no se trata nada de más encontrar una herramienta que nos permita estar en comunicación. De esas hay una gran variedad, para todos los gustos.

El verdadero reto es migrar, por sólo unas semanas, a la didáctica a distancia, que es sustancialmente distinta a la presencial.

No sólo se necesita un acceso a tecnología suficiente y estable. Profesores y alumnos requieren mucho autodominio y organización para hacer las cosas bien y a tiempo. Además, las actividades que logren y evalúen el aprendizaje deben construirse diferente, dado el nuevo tipo de interacción.

Estoy en este momento, como me imagino que muchos de ustedes también, viviendo esta aventura de migrar de presencial a virtual por un número aún no conocido de clases. Confío en la próxima semana ya tener un poco más de habilidad y poder dedicar algo de tiempo a terminar de escribir la entrada sobre Fibonacci.

Gracias por la paciencia.

Mucho ánimo a todos y a quedarnos en casa y aportar nuestro granito de arena para que esta situación pase pronto y de la mejor manera.

Papás: por favor reconozcan la labor de los profesores de sus hijos… es verdaderamente un reto enorme el que estamos viviendo. Acompañen a sus retoños para que avancen tanto como puedan con las indicaciones que les envíen sus maestros, para que el ciclo escolar se salve lo mejor posible.

Esta minientrada va dedicada a Irma, que tanto nos está apoyando a un montón de profesores en esta situación. ¡Mil gracias!

¡Hasta el siguiente miércoles!

Rebeca

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Ésta es la entrada 111 de este blog. ¡111 es un número capicúa (se lee igual de izquierda a derecha y al revés)! Me gustan mucho esos números, escribí sobre ellos hace tiempo (ver aquí).

¿Se puede redactar una entrada a partir de «jugar» matemáticamente con su número? Lo intentaré.Leer más »